梁熠。［是太陽，就應該燃燒自己，閃閃發光。］

我，從小六開始陪讀、歷經主日學服事、補教業任課、家教的日子，現在畢業後是一名企劃工程師；但我很慶幸，空閒之餘的我，還可以有機會繼續做一點跟教育有關的事。

台灣大學哲學系孫效智教授在2017發表說：生命教育的入門課程，為探討生命的學問，屬於永恆哲學的雋永關懷。可惜在一個重理工輕人文、重視經驗事物，忽視精神價值。影響所及，學生忽略人生意義與方向的探索，陷溺於各種欲望的桎梏，導致人生觀的空洞模糊，與價值觀的扭曲膚淺，忘了最根本的生命課題。

是的，社會之所以動盪與膚淺，是因為我們錯看教育成了教學；因為我們沒有給孩子一個適性的發展圈。

從小到大，我大概就是一個不受控至極的孩子。

問我媽就知道，她老是無法駕馭我的波動性格，例如：罵我到一半，我會說：等一下！然後直接逃走.......，或者每每她罵我罵到哭情緒激動時，我會告訴她哭也沒用等等........。但她做得最好的就是，讓我感覺到她的愛並且做好他份內的事成為我的榜樣。

問我哥也知道：跟我吵架永遠吵不贏我、小學下課常常讓她跟媽媽道歉說：我把妹妹弄丟了（殊不知我只是吊吊單槓然後跟他交錯時間回家了）。

當你問我姊，她也會告訴你我多不受控，但同時我卻是那樣穩定地在我的頻率飄動著。我瘋狂，有時候會三分鐘熱度，有時候會不小心統出簍子，但我會自己收拾，甚至照顧著她的情緒。因為我們差了五歲的關係，我的世界也比同齡的孩子早一點點接觸什麼是長大。

放蕩不羈與誠實可靠同時存在於我的身體裡，所以我可以用力感受生命的現狀，也把我曾經受過傷的經驗拿來幫助人療傷。

教育與教學的差異其實很大，我們的時代有太多誘惑與比較，我們為了生存而放棄了生活，把教學當成教育的全部，然後換來的卻是更不穩定的情緒以及無法成長的孩子。

因為我的人生準則是［狂］所以我認為孩子的發展應該要放得更寬；而人的生命之所以可貴，是在於可以思考，可以控制自我，所以規範孩子的紀律並不與發展衝突。

教育，是教學與養育，我們必須在教學的同時透過這些知識餵養他們的心靈；所以我說：教育不只是大腦在吃知識，同時，心也在吃滿足感。

我很期待，每位被稱為老師的人都能夠認知：對於學生你很重要，因為你的言行舉止會成為他的榜樣，你的愛會成為他促使自己進步的動力。

願我們都能夠成位教育工作者，而不單只是一個教學者。

梁熠